我在中國農業(yè)科學院農業(yè)資源與農業(yè)區(qū)劃研究所工作,主要從事水資源管理、農業(yè)區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相關研究,但卻與水情教育深深結緣,且一往情深,樂此不疲。水研究與水科普同步進行,相互促進,共同提升,也算是我作為水利人的一個特色吧。
最開始做水情教育純屬偶然,但這個偶然卻將我?guī)肓艘黄绿斓兀屛艺J識到水情教育的博大精深,如果不下一番功夫,想取得優(yōu)異成績和社會效果是不可能的。
20世紀90年代,中國生態(tài)學學會想出一本介紹濕地的科普讀物,在濕地國際工作的朋友袁軍邀請我共同來完成,這是我第一次真正從事水情科普工作。由于剛進入陌生領域,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,怕寫不好。雖然我碩士和博士所學的專業(yè)都是環(huán)境學,與濕地有密切的關系,但真正寫起來卻困難重重,主要的障礙不是學術問題不清楚,而是如何將一個個學術問題通俗易懂、言簡意賅、生動活潑地描述出來,讓大眾聽得懂。這個過程中,我可以說是煞費苦心,為了一個好的表達方式輾轉反側,真可謂推敲又推敲。經過一個多月的努力,終于拿出了樣章送審,以便開展下面的工作。我在焦急的等待中收到了專家的意見:科普程度不夠,學術語言太濃厚,需要進一步科普化。
緊接著進入了樣章的改寫工作。改寫也是再創(chuàng)造過程。我又進一步琢磨,將滲透著心血的樣章呈上,遺憾的是還是沒有通過,再一次進入修改程序。反反復復,前后修改了六七遍,樣章才算過關。剩下的工作是按照樣章的模板寫作,終于寫出了系統(tǒng)介紹濕地的科普讀物《濕地》,很遺憾的是,盡管寫出時候是“全國第一本”,但由于各種原因沒有及時出版,“第一本”的桂冠最終沒有戴在我們的頭上。兩年后我們自籌資金將《濕地》出版。
自己認為《濕地》是一本不錯的科普讀物,語言形象生動,圖文并茂。它是我從事水情教育的處女作,凝聚了我的大量心血,也許自己有些自戀,總拿出來自我欣賞一番,腦海時常呈現(xiàn)出創(chuàng)作時的情景。當我從網上得知一個網友的評價“在《詩經》上有‘參差荇菜’的說法,但一直不知道荇菜是什么,看了《濕地》,才真正知道荇菜長什么樣”后,我感到很欣慰,我的努力沒有白費。
《濕地》創(chuàng)作激發(fā)了我寫作水情教育科普讀物的熱情。近年來,除了完成繁重的科研任務之外,我寫了不少水情教育的科普讀物,包括《滴滴傳奇》、《水知識讀本》(高中版及教師版)、《中國水情讀本》、《圖說中國水情》和《水資源探秘》等,每一本書的后面,都有一個動人的故事,讓我難忘。
除了寫書之外,我還走進水情教育課堂,為相關人員授課。我曾為5歲左右的小朋友介紹水知識及如何保護水資源,小朋友聽得津津有味;也為中學生上過水情課,課后他們紛紛表示要保護好水資源;為基層干部講中國的水,讓他們了解中國水情,以便作出決策;在蘭州、昆明曾培訓過100余名中學老師,讓他們繼續(xù)從事水情教育工作;為退休的老人講述水的奧秘,聽后他們沒想到如此普通的水竟有如此多的奧秘;為非政府組織(NGO)講解河流,讓他們掌握水知識,以更好地從事保護河流的工作。
親歷水情教育豐富了我的生活,也給了我很大的啟迪。水情教育是一門大學問,值得付出一生去探討、去研究、去從事。
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